An examination of teachers’ views on the assessment and evaluation tools in the Century of Türkiye Education Model Secondary Religious Culture and Ethics Knowledge Teaching Program
Keywords:
Religious Education, Türkiye’s Century Education Model, Teaching Programs, Religious Culture and Moral Knowledge Course, Measurement and Evaluation ToolsAbstract
This study aimed to examine teachers’ views on the assessment and evaluation tools in the Century of Türkiye Education Model (CTEM) Secondary Religious Culture and Ethics Knowledge (RCEK) Teaching Program. The research was conducted using a case study design. The research study group consists of 13 RCEK teachers working in secondary education institutions in Muş province during the 2024-2025 academic year. The study group was selected using criterion sampling, a purposive sampling method. In selecting the participants, the following criteria were taken into account: their prior review of the CTEM Secondary RCEK Teaching Program, their participation in the in-service training seminars provided to teachers at the beginning of the academic year regarding the CTEM RCEK Teaching Program, and their current instruction of the 9th-grade RCEK course in secondary education. A semi-structured interview form consisting of 4 demographic questions and 5 open-ended questions was used as a data collection tool. The study data were transferred to the MAXQDA 2020 program and analyzed using descriptive methods. Based on the data obtained in the study, it was concluded that teachers generally saw the assessment and evaluation practices stipulated in the teaching program positively, found themselves partially competent in using assessment and evaluation tools, preferred traditional assessment and evaluation tools more, and had difficulties in the implementation of assessment and evaluation tools due to students, teachers, teaching environment, teaching program and textbooks. Also, this implementation makes significant contributions to both students and teachers in the educational process.
References
Ak, B. S., & Köse, M. (2024). 2024 fen bilimleri dersi öğretim programı hakkında öğretmen görüşlerinin incelenmesi. APJEC - Academic Platform Journal of Education and Change, 7(2), 132-169. https://doi.org/10.55150/apjec.1582677
Akbulut, Y. (2012). Veri çözümleme teknikleri. In A. Şimşek (Ed.), Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (pp. 162–196). Anadolu Üniversitesi.
Aksoy, E., Dülger, S., & Köksal, A. (2018). Bilimsel araştırmalarda evren, örneklem, varsayım ve değişken. In Ö. Güngör (Ed.), Bilimsel araştırma süreçleri yöntem, teknik ve etiğe giriş (pp. 137–167). Grafiker Yayınları.
Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S., & Bıçak, B. (2025). Geleneksel-tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri. Ankara: Pegem Akademi.
Balaban Salı, J. (2012). Verilerin toplanması. In A. Şimşek (Ed.), Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (pp. 134–161). Anadolu Üniversitesi.
Bayat, S., & Şentürk, Ş. (2015). Fizik, kimya, biyoloji ortaöğretim alan öğretmenlerinin alternatif ölçme değerlendirme tekniklerine ilişkin görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 118-137.
Baz, B. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin sınıf öğretmenlerinin görüşleri bağlamında incelenmesi. Eğitim Felsefesi ve Sosyolojisi Dergisi, 5(2), 106–123. https://doi.org/10.29329/jeps.2024.1105.2
Bilmez, A. (2024). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde proje. Ankara: İlahiyat Yayınları.
Çakmak, A. (2011). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminde ölçme ve değerlendirme teknikleri ve öğretmenlerin bunları kullanma düzeyleri [Master's thesis]. Sakarya Üniversitesi.
Çapcıoğlu, F., & Kalkan Açıkgöz, Ö. (2018). Nitel araştırmalarda kullanılan araştırma teknikleri. In Ö. Güngör (Ed.), Bilimsel araştırma süreçleri yöntem, teknik ve etiğe giriş (pp. 203–220). Grafiker Yayınları.
Ceylan, T. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli DKAB öğretim programlarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. İlahiyat Tetkikleri Dergisi, 63, 1-16. https://doi.org/10.29288/ilted.1598481
Cingöz, O., & Akyürek, S. (2021). DKAB öğretmenlerinin, ölçme ve değerlendirme tekniklerini eleştirel düşünme eğitimine katkı sağlayacak şekilde kullanma durumları. Bilimname, 2021(44), 239-278. https://doi.org/10.28949/bilimname.695541
Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (S. B. Demir, Trans.; 3rd ed.). Eğiten Kitap Yayınları.
Çüm, S. (2021). Ölçme ve değerlendirmede temel kavramlar. In M. D. Şahin (Ed.), Eğitimde ölçme ve değerlendirme (pp. 1–21). Nobel Akademik Yayıncılık.
Duyul, S., Duyul, Y., Kesman, M., & Kesman, M. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli konusunda öğretmen görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 5(3), 1–19. https://doi.org/10.5281/zenodo.15002346
Gelbal, S., & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 135-145.
Güler, N. (2025). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (20th ed.). Ankara: Pegem Akademi.
Gündoğdu, Y. (2013). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin tercih ettikleri ölçme araçları. Journal of Istanbul University Faculty of Theology, 27, 85-112.
Işıkdoğan, D. (2014). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri Diyarbakır-Şanlıurfa örneği. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, 165-181.
Karasu, T. (2018). Eğitim felsefesi akımları açısından öğretmen modelliği. In M. A. Özdoğan, F. Çiftçi, V. Aba, S. Korkmaz, & İ. Kara (Eds.), Uluslararası İslam ve model insan sempozyumu (Vol. 2, pp. 249–255). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
Karataş, S., & Tabak, N. (2010). İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programına ilişkin öğretmen görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim, 3(1), 56–65.
Karbeyaz, P. (2018). DKAB öğretmenlerinin alternatif ölçme değerlendirme tekniklerini kullanma düzeyi. Kilis 7 Aralık Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(16), 201-225. https://doi.org/10.31834/kilissbd.452693
Kaya, M., & Köseoğlu, Z. (2024). Dijital etik ve ahlak eğitimi: Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretim programları üzerine bir inceleme. ISPEC International Journal of Social Sciences & Humanities, 8(3), 73–83. https://doi.org/10.5281/zenodo.13771458
Köseoğlu, Z. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli bağlamında 2018 ve 2024 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi müfredatlarının karşılaştırmalı analizi. Pearson Journal Of Social Sciences & Humanities, 8(31), 85–115. https://doi.org/10.5281/zenodo.14965514
Milli Eğitim Bakanlığı. (2024a). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretim programı (9, 10, 11 ve 12. sınıf) 2024. https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programdin9101112Onayli.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı. (2024b). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları ortak metin 2024. https://tymm.meb.gov.tr/upload/brosur/2024programortakmetinOnayli.pdf
Şimşek, A. (2018). Evren ve örneklem. In A. Şimşek (Ed.), Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (pp. 108–134). Anadolu Üniversitesi.
Şimşek, E. (2018). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme genel yeterlik algıları: Atatürk Üniversitesi İlahiyat Fakültesi örneği. Amasya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 11, 59-80. https://doi.org/10.18498/amauifd.503794
Şimşek, V. (2022). Farklı değişkenlere göre DKAB öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumları. Dini Araştırmalar, 25(63), 553-578. https://doi.org/10.15745/da.1183068
Sönmez Ektem, I., Keçici, S., & Pilten, G. (2016). Sınıf öğretmenlerinin süreç odaklı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 661-680.
Tokur Üner, B., & Aşılıoğlu, B. (2022). İngilizce öğretiminde ölçme ve değerlendirme sürecine ilişkin öğretmen görüşleri. EKEV Akademi Dergisi, 89, 25-50.
Turan, Ş., & Nazıroğlu, B. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin din öğretimi yaklaşımında birey ve toplumun ideolojik tahayyülü. Rize İlahiyat Dergisi, 27, 15-33. https://doi.org/10.32950/rid.1507279
Üredi, P. (2024). Öğretmen yetiştirme programlarına yön vermek üzere bütüncül ölçme ve değerlendirme uygulamalarının öğretim programlarında uygulanma düzeyleri. Eğitim ve Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 7(1), 10-30. https://doi.org/10.52974/jena.1497259
Uygun, N. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik dersindeki ölçme ve değerlendirme tekniklerine ilişkin görüşleri: Birleştirilmiş sınıf uygulaması örneği. Harran Maarif Dergisi, 5(2), 29-45. https://doi.org/10.22596/2020.0502.29.45
Üzümcü, M., & Abanoz, S. (2024). Program tasarımı yaklaşımları bağlamında Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretim programı. Mevzu – Sosyal Bilimler Dergisi, 12, 795-826. https://doi.org/10.56720/mevzu.1495250
Yaşar, M. (2024). Yeni Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programları üzerine bir değerlendirme. Disiplinlerarası Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 19–47.
Yeşilbaş Özenç, Y. (2022). Eğitim araştırmalarında durum çalışması deseni nasıl kullanılır? Uluslararası Eğitimde Nitel Araştırmalarda Mükemmellik Arayışı Dergisi (UEMAD), 1(2), 57–67.
Yiğit, Y. (2024). Din öğretimi özelinde eğitimde ölçme ve değerlendirme (2nd ed.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7th ed.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, M., & Genç, M. F. (2016). Ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerini kullanma düzeyleri ve karşılaştıkları sorunlar. İlahiyat Tetkikleri Dergisi, 45, 45-80. https://doi.org/10.29288/ilted.304761
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Teceli Karasu, Fatma Bildirici, Aslan Ali Demirkol
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
